XIII GUIDE Conference
The Education in the Fourth Industrial Revolution

La Conferencia

XIII CONFERENCIA INTERNACIONAL GUIDE

Después de la era 2.0 y 3.0 caraterizada por Internet, los ordenadores y las redes, como resultado de la tercera revolución industrial, las escuelas y universidades se están preparando para afrontar los desafíos planteados por una nueva revolución industrial, muy diferente de las anteriores y que requiere una mayor participación y compromiso de las instituciones. Una revolución tecnológica que modificará fundamentalmente la forma en que vivimos, trabajamos y nos relacionamos que se caracteriza por los nuevos roles confiados a las máquinas, capaces de realizar tareas que antes se consideraban sólo posibles para los hombres. Esto influye en todos los aspectos de la vida, social, económico, cultural, educativo y del mundo del trabajo, requiriendo que las universidades se adapten a los nuevos cambios y creen contextos para preparar a los estudiantes para nuevas profesiones.

El objetivo de la Conferencia es promover el debate a nivel internacional  sobre la influencia de la cuarta revolución industrial en los métodos educativos y en la educación superior.

Se prestará especial atención a la epistemología y ala didáctica en la era digital, a los nuevos modelos de aplicación de la robótica educativa y a las tecnologías de producción emergentes en la nueva era industrial.

La conferencia también tiene como objetivo la formación de una comunidad de expertos que compartan nuevas teorías y mejores prácticas. El uso de estudios de caso y experiencias concretas confirma el enfoque práctico que siempre se ha promovido en las Conferencias GUIDE.

TEMAS DE LA CONFERENCIA

Didáctica de la era digital

En las últimas décadas, la educación superior se ha centrado esencialmente en la epistemología del "constructivismo" y su evolución. La centralidad del estudiante fue la base de las metodologías en la enseñanza posterior. Hoy en día, las ciencias de la complejidad, la neurociencia y las ciencias sociales basadas en la biología permiten avanzar más sólidamente en la enseñanza y en los modelos de e-learning. Las teorías del "inactivismo" no son nuevas, pero en los años 80 y 90 no se investigaron suficientemente. La estrecha relación entre la percepción de la detección de motor sensorial y la experiencia consciente, está cautivando la atención de los expertos de los mundos virtuales y de sus aplicaciones para la enseñanza (pedagogos, profesores, ingenieros, informáticos, etc.). En este punto, parece necesario examinar cuidadosamente la transición de la "educación centrada en el alumno", a "las interacciones de múltiples niveles" entre el maestro, el alumno y el entorno en el que tiene lugar la interacción

Robótica Educativa: El Futuro de la Mediación

La robótica educativa ha alcanzado niveles de aplicación tan sofisticados como para ser una verdadera fuerza en el proceso de aprendizaje basado en la interacción. El potencial del e-learning se enriquece con talleres (reales o virtuales) que experimentan "Realidad Aumentada", "Mundos Virtuales Multijugador" o "Juego de Simulación".
Basados en las metodologías de aprendizaje mejorado, los robots educativos parecen estar inspirados en el pensamiento de Seymour Papert de que los estudiantes deben ser "independientes, responsables de su aprendizaje ...", apoyados por artefactos educativos

Estrategias educativas para optimizar la producción del futuro: hacia el crecimiento y la innovación

La producción industrial sigue siendo un punto fuerte tanto para las economías emergentes como para las ya desarrolladas. En la última década, este sector ha cambiado enormemente, con grandes cambios en términos de crecimiento y mejora en el mundo del trabajo y la calidad de vida. Las tecnologías emergentes son la clave para desarrollar productos, procesos y servicios innovadores y ofrecen oportunidades significativas para pequeñas y grandes empresas. Estos cambios tendrán un profundo impacto en el mundo laboral y en las profesiones de los próximos años. Por lo tanto, es crucial poner en marcha la fuerza de trabajo existente e invertir en las generaciones emergentes para adquirir las habilidades que la industria necesita para el futuro desarollo.
En este contexto, la educación debe adaptarse a las nuevas condiciones impuestas por la renovación de su actual enfoque pedagógico. Los nuevos paradigmas deben establecerse no sólo en las habilidades de los gerentes, empleados y técnicos de las futuras industrias, sino también en personas de todas las edades y niveles de educación, desde la escuela primaria hasta la universidad.

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